KOULUTUSTEKNOLOGIAN PEDAGOGINEN KÄYTTÖ ALALLANI

Koulutusteknologia tuntui aluksi vieraalta ja kaukaiselta termiltä. Kaikki tekniseen viittaava kun ei tunnu niin omalta. Kuitenkin siinä oli jo paljon tuttua. Olen yliopisto-opinnoissani käyttänyt Optimaa paljonkin. Tosin opettajat lähinnä latasivat sinne luento-diat ja muun materiaalin. Joissakin kursseissa käytettiin keskustelufoorumia, mutta usein se oli vähällä käytöllä. En nimittäin tiennyt Optiman kaikista mahdollisuuksista, kuten videon tai puheen nauhoittamismahdollisuuksista. Voisin hyödyntää Optimaa opettajana ja monipuolisemmin, kun mitä itse olen saanut yliopistolla kokea. Optiman kaikkien mahdollisuuksien osaaminen vaatii lisäopiskelua.

Muut koulutusteknologiset sovellukset ovat minulle opetuksessa vielä uudempia. Facebookin suljettu ryhmä voisi soveltua hyvinkin kielen opiskeluun. Power Point-ohjelman käyttöä olen opetellut yliopisto-opintojeni aikana, joten sen käyttö alkaa sujua. Kieltenopetuksessa tutustuin nykyaikaiseen ”nauhuriin” Praktisk didaktik-opintojaksolla, jolla selvisi, että nykyään kirjan kappaleet kuunnellaan cd:ltä. Toki se oli jo tuttua omien lasten kielten opiskelusta. Cd vaikuttaa kuuluvan kirjojen vakiovarustukseen. Itse periaate, että teksti kuunnellaan koulussakin, ei näytä muuttuneen miksikään. Omana kouluaikanani vain käytettiin vanhoja kelanauhoja.

Toinen teknologinen laite nykyajan kouluissa on dokumenttikamera, jonka käyttö ei ole vaikeaa. Se taitaa hyvin korvata liitutaulun. Kielen oppimiseen liittyy voimakkaasti vuorovaikutuksen harjoittelu, jonka pääosin toteuttaisin ihmisten kesken. Teknologiaa voi tosin hyödyntää esimerkiksi blogin kirjoittamisessa, sähköpostissa tai muussa chattailussa – vieraalla kielellä tietenkin. Vuorovaikutustilanteita voi myös nauhoittaa videokameralla, jolloin opiskelijat näkevät itsekin, miten kommunikointi sujuu. Teknologian etu on siinä, että sen avulla päästään myös harjoittelemaan autenttisia tilanteita edullisesti matkustamatta sen kauemmas. Internetin välityksellä opiskelijat voivat luoda kontakteja ympäri maailmaa ja näin saada hyvää harjoitusta kielen oppimisessa. ja käytössä.

Verkko-opetus ja internet kaiken kaikkiaan tarjoavat hyviä vaihtoehtoja kielen oppimisessa. Verkosta löytyy paljon materiaalia ja harjoituksia esimerkiksi ruotsin kieliopista. Opiskelijoille voi tarjota tätä vaihtoehtoa itseopiskeluun, lisäopiskeluun ja muuhun harjoitteluun. Alkutasokartoituksen voi myös hyvin tehdä verkossa. Lisämateriaalina olevat harjoitukset tukevat myös opetuksen eriyttämistä, jolloin jokaiselle riittää sopivan haastavia tehtäviä ja nopeammin oppivillakaan ei aika tule pitkäksi, kun harjoituksia voi tehdä omaan tahtiin.

Miten kehitän koulutusteknologista osaamistani opintojen aikana? Alussa asettamani tavoitteet:

1. Tutustun eri sovelluksiin ennakkoluulottomasti
2. Kokeilen jossain yhteydessä esim. Preziä

P.S. APE 8 Oppiminen ja osaamisen arviointi -opintojaksoon liittyen teinkin oman ryhmäni opetukseen liittyvän ennakkotehtävän Prezillä: http://prezi.com/lk-vxitzcxlo/tervetuloa-tutkimaan-oppimisen-arviointimenetelmia/

KOULUTUSTEKNOLOGIAA JA YHTEISTOIMINNALLISUUTTA - Orientoituminen ammatilliseen opettajakoulutukseen

Lähipäivien anti

Elokuun lopussa ammatilliset opettaja-opintoni varsinaisesti tuntuivat alkavan. Nyt viimein kai tajusin, mihin olin pääni pannut...
Pohdin koulutusteknologiaa syyskuun päivityksessäni...

Yhteistoiminnallisuus opetusmenetelmänä

Yhteistoiminnallisuus opetuksessa on ollut käytössä jo kauan. Ihmettelen, miksi silti edelleen opetuksessa kaikilla asteilla turvaudutaan kuitenkin opettajajohtoiseen opetukseen. Yhteistoiminnallinen opetus haastaa niin opiskelijat kuin opettajan. Käsitykseni mukaan menetelmä ei tarkoita pelkästään ryhmätöiden tekemistä. Parhaiten luulisin sen toimivan dynaamisena ja aktiivisena tapana oppia ja opettaa. Yhdessä oppien ja opettaen, kuten päivien aikana tuli usein esiin. Yhteistoiminnallisuutta voi toteuttaa eri tavoin opiskelijaryhmän iästä, taustasta ja koosta riippuen. Pienet oppilaat tarvitsevat opettajaa vierelle, kuten tämän aamun Kalevasta luin. Aiheesta oli tehty nimittäin väitöstutkimus.

Muutaman päivän asioita sulateltuani mieleeni on tullut monia esimerkkejä viimeisimmistä koulutuksistani yliopistolta. Nyt hoksaan, että siellä sittenkin käytettiin monipuolisia opetusmenetelmiä. Yhdeltä kurssilta jopa jäin pois heti ensimmäisen kokoontumisen jälkeen, kun sain tietää, että kurssiin sisältyi ryhmätöitä ja esitelmiä. Siinä elämäntilanteessa koin, että en jaksa enkä ehdi yhtään ryhmätyötä. Ennemmin olisin opiskellut kurssin asioita itsenäisesti, kun aihe kuitenkin kiinnosti. Tältä pohjalta ymmärrän hyvin Opiskelijan rooli-videossa esiintuotavia ajatuksia. Jos joka opintojakso sisältää itsenäistä opiskelua tai ryhmätyömenetelmiä, ei ihme, jos opiskelijat joskus väsyy. Vaikka sillä tavalla oppiikin parhaiten ja laadukkaimmin, vaatii se kuitenkin opiskelijalta paljon. Toisaalta eikö opiskelun pitäisikin vaatia opiskelijalta paljon. Sehän on hänen tehtävänsä.

Esimerkkinä positiivisesta kokemuksesta Hoitotieteen syventävä kurssi oli mielenkiintoinen ja opettavainen, kun ryhmässä teimme eritasoisia tehtäviä niiden haastavuuden lisääntyessä koko ajan. Lopuksi oli suullinen 4 tunnin ryhmätentti. Todella mielenkiintoinen kokemus! Sen arvon tajuaa oikeastaan nyt jälkeenpäin. Näitä omia kokemuksia onkin hyvä palauttaa mieleen ja hyödyntää omalla opettajan polulla.

Orientoituminen ammatilliseen opettajakoulutukseen

Päivien yläotsikko ja punainen lanka kokoaa mielestäni näiden päivien runsaan annin. Tutustumiseen panostettiin ja nyt tuntuu siltä, että meitä on varsin mukava joukko erilaisia persoonia ja varmasti opimme toinen toistamme opettaen ja kannustaen. Tuutoriopettajamme dioja katsellessani olen kertaillut päivien teemoja ja huomasin, että käsittelimme suuren joukon erilaisia asioita monin eri tavoin. Olen pitänyt itseäni visuaalisena oppijana, mutta nyt huomaan, että taskuihin jäi paljon enemmän, kun saimme oppia monia eri kanavia pitkin. Kokemuksellinen oppiminen ja simulaatio avasi minulle teema- ja virtuaaliryhmätoimintaa ehkä paremmin kuin sata kuvaa. Jäikö siitä jotain hermoimpulsseja, jotka sykähtelevät jälkeenpäinkin syöttäen lisää oppia ja ahaa-elämyksiä. Niinkin lyhyt harjoitus antoi kyllä monipuolisen kuvan siitä, mistä oli kysymys. Olen kuullut, että esim. hoitotyön opetuksessa käytetään simulaatiota ja voinee sitä käyttää kieltenopetuksessakin.

Ammatillisen opettajan työkenttä on laaja ja opettajuus sisältää monia eri asioita, kuten eri käsitteitä pohtiessamme tuli esille. Kasvatus, pedagogiikka ja didaktiikka – kaikkia tarvitaan ammatillisessakin opettajuudessa. Opettajuus onkin isompi ja mielenkiintoisempi juttu kuin aiemmin kuvittelin.

LÄHTEET:
Oulun ammattikorkeakoulu, Ammatillinen opettajakorkeakoulu. Opetusvideo Opiskelijan rooli. Viitattu 30.12.2013 http://www.oamk.fi/amok/ammatillinen_opettajankoulutus/opiskelijalle/opetusvideot/?video=1

Räisänen, M. 2013. Orientoituminen ammatilliseen opettajankoulutukseen APE 1-2 -opetusmateriaali Optimassa 28.-29.8.2013. Oulun ammatillinen opettajakorkeakoulu.